早些時(shí)候，國(guó)內(nèi)科普主要是對(duì)具體科學(xué)知識(shí)的傳播，后來(lái)隨著“促進(jìn)公眾理解科學(xué)”等理念引入，2002年頒布的《中華人民共和國(guó)科學(xué)技術(shù)普及法》正式將科普定義為“普及科學(xué)技術(shù)知識(shí)、倡導(dǎo)科學(xué)方法、傳播科學(xué)思想、弘揚(yáng)科學(xué)精神”，這就在很大程度上豐富了科普的內(nèi)涵和目標(biāo)，突破了只重視傳播科學(xué)知識(shí)的觀念。近年來(lái)，基礎(chǔ)教育也在課程設(shè)置和教學(xué)目標(biāo)上更加注重弘揚(yáng)科學(xué)精神、提升學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)。實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)需要新理念指導(dǎo)的科普?qǐng)D書(shū)出版來(lái)支撐。可以說(shuō)，“哲人石”叢書(shū)的出版正當(dāng)其時(shí)，后續(xù)出版圖書(shū)的選題也都契合了“弘揚(yáng)科學(xué)精神”這樣的科普理念。

　　叢書(shū)以系列化方式，拓寬內(nèi)容主題范圍，為讀者打開(kāi)閱讀空間。除了最初策劃推出的“當(dāng)代科普名著”“當(dāng)代科技名家傳記”“當(dāng)代科學(xué)思潮”3個(gè)系列，叢書(shū)后來(lái)又補(bǔ)充了“科學(xué)史與科學(xué)文化”系列。推出20年后，又從已出版書(shū)目中精選推出“珍藏版”系列。叢書(shū)所選書(shū)目從原來(lái)面向大眾的科普類(lèi)型，擴(kuò)展到在學(xué)術(shù)界有影響又具可讀性的著作。譬如被多所大學(xué)列入推薦書(shū)目的《科學(xué)簡(jiǎn)史》，收錄愛(ài)因斯坦1905年5篇論文的《愛(ài)因斯坦奇跡年》，對(duì)國(guó)內(nèi)相關(guān)研究有著啟發(fā)意義的《技術(shù)哲學(xué)》等。由此，“哲人石”叢書(shū)形成了打通公眾閱讀和學(xué)術(shù)閱讀的圖書(shū)譜系。

　　如果說(shuō)科學(xué)精神是對(duì)科學(xué)文化內(nèi)核的抽象描摹，那么通過(guò)具體科學(xué)人物的工作和生活展現(xiàn)科學(xué)家精神，則更加具體直接，傳記就是其有效載體。在“哲人石”叢書(shū)中，“當(dāng)代科技名家傳記”系列為弘揚(yáng)科學(xué)家精神提供了材料。《師從天才》用生動(dòng)案例，講述了現(xiàn)代科學(xué)代際交替中科學(xué)精神、科學(xué)思想的傳承；《天才的拓荒者》《迷人的科學(xué)風(fēng)采》《展演科學(xué)的藝術(shù)家》等一批大家專(zhuān)家傳記，挖掘出科學(xué)家精神內(nèi)核中的共通部分。

　　除了提升普通讀者的科學(xué)素養(yǎng)，叢書(shū)里的不少作品還對(duì)專(zhuān)業(yè)科普工作者具有啟發(fā)作用。在當(dāng)下的科學(xué)教育中，認(rèn)識(shí)“科學(xué)本質(zhì)”成為重要目標(biāo)，但僅靠教材還遠(yuǎn)不夠，需要相關(guān)著作提供新資源、新觀念、新視角。“哲人石”叢書(shū)涉及這方面內(nèi)容，可以成為科學(xué)教育的資源。

　　20多年前，我國(guó)科普理論研究和創(chuàng)作力量還很不足，學(xué)習(xí)借鑒國(guó)外科普?qǐng)D書(shū)創(chuàng)作的優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)十分必要。“哲人石”叢書(shū)以一批較高質(zhì)量的翻譯著作，向廣大讀者生動(dòng)普及了科學(xué)知識(shí)和科學(xué)精神，折射出我國(guó)科學(xué)事業(yè)的蒸蒸日上。面向未來(lái)，期待叢書(shū)收錄更多國(guó)內(nèi)原創(chuàng)精品圖書(shū)，開(kāi)啟叢書(shū)發(fā)展的新階段。

　　《 人民日?qǐng)?bào) 》（ 2024年02月15日 08 版）